阅读，让我成长
屈家岭管理区实验小学   黄中瑜


 

由北京长林公益基金会举办，为期五天的家乡教师研修班，圆满落下了帷幕。研修期间，各位优秀的讲师们用他们渊博的知识，幽默的语言，开启了我们农村教师阅读的大门。培训结束一段时间了，可我还沉浸其中，回味无穷……

以前读书，就是单纯的读，读完了，就过了，好像就是为了打发时间。现在，我读书能提出一连串的问题：为什么是这样的结果？他为什么要这样做？读这本书我得到了什么？我以后要怎样去做？……突然间，发觉自己找到读书的感觉了，会读书了，阅读让我聪明起来了。我茅塞顿开，让学生学会阅读，应该是先让老师学会阅读才对。

我迫不及待地跑到学校的书吧，贪婪地吮吸着阅读的滋味……通过阅读，我领悟到了许多许多，为什么中国文化博大精深，源远流长？为什么中华文化要永远发扬光大，传承下去？……

我了解了汉字的起源及演变。汉字源远流长。它既是世界上最古老的文字之一，又是至今硕果仅存的一种方块文字。汉字起源于图画，是可读出来的图画。后来图画越来越符号化，逐渐脱离图画，形成象形的汉字。 汉字形体的演变过程可以分为古文字和今文字两大阶段。在古文字阶段，汉字形体演变的序列是甲骨文、金文、篆书、秦隶。隶书、楷书是正式字体。今文字阶段即隶楷阶段，还有辅助书体——草书和行书。

我深刻体会到了中华文字的魅力。语言是人与人之间沟通的桥梁，文字却是人对人情感的表达，内心的一种诉说，情感的一种表述。文字的神奇更在于人生的真实叙述。穿越时空的隧道，我们会更加钦佩古人的勇敢与智慧。卧薪尝胆，围魏救赵，闻鸡起舞，卧冰求鲤……让我们更了解古人的孝，勤，智，忍……是他们，给我们留下了一笔巨大的精神财富。

我还懂得了阅读的重大意义。孔子的学生子路曾经直接对孔子发出疑问：有民人焉，有社稷焉，何必读书，然后为学？(出自《论语·先进》)

孔子回答时，提出了六德六蔽：

好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡；好心不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。(出自《论语·阳货》)

爱仁德却不爱学习，其弊病是愚蠢；爱聪明却不爱学习，其弊病是放荡；爱诚实却不爱学习，其弊病是固执；爱正直却不爱学习，其弊病是尖刻；爱勇敢却不爱学习，其弊病是悖乱；爱刚强却不爱学习，其弊病是狂妄。

可见，六种优点或者说美德，只要不读书不学习，都会可能有偏差，出现弊病。因此，读书才能让我们分清伦理的边界，纠正我们气息的偏差，平衡我们的性情和气质。

我从阅读中学到了智慧，深刻地领悟到了读书的重要性。

叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯。仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。

我们农村小学生课外阅读的现状是什么样的呢？

不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。

屈家岭的孩子是幸运的，长林图书角入驻我们学校两年了，我们屈家岭管理区实验小学的教师珍惜这大好机会，切实又可行地做到了让学生热爱读书。

1、让学生有书读、有时间读

    我们学校共有26个班级，每个班级里都有一个长林书柜，里面按照书籍的种类，有序地摆放长林书籍，每本书上编写好序号。每个班里选一个认真细心的干部，专门负责借阅登记情况。哪位同学借了什么书，什么时间借的，什么时间还的，都有详细的记载。还书的时候，按照序号，把书摆放整齐。教室里的书是在教室里看的，没看完的书学生可以带回家看。我们学校上下共有四层，每层楼的中间，有一块凸出的地方，我们在这大概二十平米的地方，设立了一个书吧。书吧里的书由学校专门的老师负责，每天检查整理。学生们每天中午都有一节课的时间去阅读。另外，每节课课间的十分钟，学生也可以去看。
 

2 、让学生有兴趣读

小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。

（1）范读。课堂中教师有感情地范读，能对学生产生巨大的感染力，学生能从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。             

（2）阅读的兴趣。如：讲授《草船借箭》这课时，讲述一下《三国演义》的故事梗概，并在课堂上讲一两个相关的故事，以激发学生的兴趣；学完《卖火柴的小女孩》后，向他们推荐《安徒生童话选》，逐步培养学生对课外阅读的兴趣。

（3）抓住学生兴趣点，及时推荐读物。小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣，他们常会问老师许多问题如：蚂蚁为什么不会迷路？水仙为什么只喝水也能开花？……每当这时，教师就可以不失时机地向学生推荐有关课外书，如《植物王国》、《动物之谜》等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。

（4）给予机会，展示阅读成果。为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动，如摘录名人名言，举办名人名言展，以课本剧的形式表演自己的童话、故事；给童话添上插图，每学期期末还举行“我喜爱的一本课外书”介绍会。

3、教给学生阅读方法

（1）结合平时课内阅读教学传授学习方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的就是让学生掌握阅读方法。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。

（2）介绍行之有效的课外读书方法。阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。

（3）辅导学生做读书笔记。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多，例如摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。

    通过积极有效的阅读，屈家岭的孩子们再也没有百无聊赖，无所事事的了。每当看到孩子们沉醉在书海里的样子，我都脸上挂满笑容。再次感谢长林，让农村孩子能愉快地学习，开心地生活。长林积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中陶冶情操。屈家岭的孩子们永记长林！